Zásady pedagogiky
Pokud chce být pedagog úspěšný, měl by dodržovat základní pedagogické zásady.
- Přiměřenost – Přiměřenost v pedagogice znamená přizpůsobit formy a metody studia možnostem žáků, nepřetěžovat je, ale zároveň je dostatečně zatěžovat. Pedagogika se soustřeďuje na základní učivo, nikoli na množství dat.
- Individuální přístup – Pedagogika respektuje individuální rozdíly žáků, přístup k nim je individuální, avšak výchova probíhá v kolektivu. Každý žák má vlastní osobní hodnotu. Pedagog by měl respektovat individuální schopnosti žáků, jejich předpoklady k učení, rodinné zázemí, zdravotní stav, motivaci k učení, zkušenosti, zájmy a individuální vlastnosti.
- Postupnost – Pedagogika postupuje od blízkého k vzdálenému, od známého k neznámému, od konkrétního k abstraktnímu, od lehkého k náročnějšímu, od jednoduchého k složitějšímu, od obecného ke konkrétnímu.
- Systematičnost, soustavnost – Pedagogika vyžaduje soustavnou práci učitele, tj. pravidelnost v domácí přípravě a v přípravě pomůcek. Učivo musí tvořit logický systém, musí na sebe logicky navazovat.
- Uvědomělost, cílevědomost – V pedagogice se uplatňuje uvědomělý přístup žáků k učení – vysvětlit učivo tak, aby jej žáci přijali za své. Pedagog musí dbát, aby žáci učivu rozuměli, při zkoušení má požadovat porozumění a dát jim prostor k promyšlení toho, co se učí. Velmi důležitá je také zpětná vazba.
- Trvalost – Osvojené vědomosti, znalosti, návyky, zájmy a postoje žáků by měly být trvalé. Předpokladem je pochopení, procvičování, opakování a dodržování dalších zásad.
- Aktivita, iniciativnost, samostatnost, tvořivost – Pedagogika vychází ze samostatné práce žáků, snaží se, aby žáci byli při výuce co nejaktivnější, nikoli pasivními posluchači. Pedagog by neměl vykonávat práci za ně. Pasivita studentů ubíjí ducha i pozornost. Nejvíce se člověk naučí, když sám něco dělá, zkouší, vysvětluje nebo učí ostatní.
- Názornost – Pedagog by měl zapojit co nejvíce smyslů žáků, používat názorné pomůcky, například kvalitní učebnice, počítače, mapy, tabulky, schémata, filmy, obrázky, zvukové nahrávky, muzea, pobyt v přírodě nebo provádění pokusů. To vede k lepšímu zapamatování.
- Propojování teorie s praxí – Pedagogika má umožnit žákům získané informace ve škole ověřovat a procvičovat v praxi a zároveň propojit školu s okolím a přirozeným prostředím žáka.
- Kvalita, pravdivost – Učivo, které pedagog předkládá žákům, musí být kvalitní, pravdivé a ověřené.
- Výchova – Pedagog by měl studenty nejen učit, ale i vychovávat. Učitel má jít příkladem morálního chování.
- Optimisticky, pozitivně, lidsky – Pedagog má očekávat dobré výsledky, věřit v zlepšení a zároveň projevovat svým žákům upřímný zájem o ně. Učitel musí respektovat jejich důstojnost a neponižovat je.
- Zaměření na žáka – Pedagog má hodnotit výuku nikoli ze svého hlediska, ale především z pohledu žáka. Kritériem je, co žák zažije, co bude dělat, cítit i myslet, co si z výuky odnese.
Zásady managementu
V managementu se nejčastěji uplatňují následující zásady.
- Dělení práce – Práce by měla být rozdělena mezi jednotlivce a skupiny s cílem zajistit, aby úsilí a pozornost byly soustředěny na rozdělené části úkolu. Dělení práce je nejlepším způsobem, jak efektivně využívat lidské zdroje v organizaci.
- Autorita – V managementu je třeba vydávat příkazy a vyžadovat poslušnost. Autorita znamená ostatními uznané nadřízené postavení vůči ostatním.
- Disciplína – Organizace vyžaduje společné úsilí a disciplínu zaměstnanců. Za nedodržení by měly být stanoveny sankce, které slouží k podpoře společného úsilí.
- Jednota rozkazování – Zaměstnanci by měli přijímat příkazy a pokyny pouze od jednoho manažera.
- Jednota směru – Celá organizace by měla směřovat k společnému cíli. Podřízení individuálních zájmů by neměli mít přednost před zájmy organizace jako celku.
- Odměna – Systém odměňování je způsob stanovování mezd, platů či zaměstnaneckých výhod. Slouží jako prostředek kompenzace zaměstnanců za vykonanou práci.
- Iniciativnost – Manažer by měl přijímat opatření k podpoře pracovní iniciativy.
Porovnání pedagogiky a managementu
V pedagogice platí přiměřenost – pedagog by neměl přetěžovat studenty, totéž platí v managementu. Pokud jsou zaměstnanci organizace i studenti přetíženi, nejsou schopni se plně koncentrovat a podávat požadované výkony.
Individuálnost se využívá nejen v pedagogice, ale i v managementu. Stejně jako každý žák má svou osobní hodnotu, každý zaměstnanec ji má také – žádná organizace nemá stejné zaměstnance, stejně jako žádná škola nemá stejné studenty.
Stejně jako učivo ve škole musí na sebe logicky navazovat, také pracovní postupy a metody uplatňované v managementu musí mít logickou posloupnost. V pedagogice má být učivo vysvětleno tak, aby jej žáci přijali za své, zatímco v managementu je úkolem manažera objasnit pracovní postupy a cíle tak, aby organizace směřovala k úspěšnému rozvoji.
Pedagogika vychází ze samostatné práce žáků, aby byli co nejaktivnější, podobně manažer by měl motivovat své zaměstnance, aby nepřebírali pasivní roli, ale samostatně přicházeli s novými návrhy a postupy ke zlepšení.
Nejen pedagog musí předkládat žákům pravdivé a ověřené učivo, ale i manažer by měl svým zaměstnancům poskytovat pouze přesné a spolehlivé informace. V obou případech může nepřesnost či nepravdivost vést k omylům.
V managementu je dělení práce nejlepším způsobem, jak efektivně využívat lidské zdroje v organizaci, zatímco v pedagogice o dělení práce nelze hovořit – každý žák má osvojit stejné učivo.
V managementu na základě autority jednotlivci i skupiny dodržují všechna nařízení a pravidla. Stejně tak v pedagogice studenti dodržují pokyny a pravidla pedagoga. V obou oblastech je nezbytná disciplína.
Odměna ovlivňuje motivaci nejen pracovníků, ale i žáků. V managementu se nejčastěji projevuje v peněžní formě, v pedagogice jsou odměnou pro žáky získané znalosti a hodnocení ve formě známek.
Pedagogické zásady vycházejí z psychologické báze a jsou základem efektivního učení a výchovně-vzdělávacího působení pedagoga, rodičů a školy. Aby organizace úspěšně fungovala, je nezbytné ji směřovat, řídit a vést podle zásad uplatňovaných v managementu. Popsané zásady by měli každý pedagog a manažer nejen znát, ale především dodržovat a nepřetržitě na jejich základě korigovat své myšlení a chování vůči žákům a zaměstnancům.
