Osobnost pedagoga je v dnešní době vnímána různými způsoby. Pro některé je vzorem, pro jiné nepřítelem. Do jaké míry ovlivňuje osoba učitele životy dětí, žáků a studentů? Jaké vlastnosti by měl mít pedagog, aby se jim stal zároveň přítelem? Učitelství je krásné, ale i velmi odpovědné povolání těch, kteří na sebe berou úlohu vyučovat ve školách a pomáhat tak rodičům při plnění jejich povinností i zastupovat lidskou společnost. Toto povolání si vyžaduje zvláštní vlohy mysli i srdce, velmi pečlivou přípravu, jakož i stálou a pohotovou schopnost obnovy a adaptace.
Učitel a pedagog
Pedagog je člověk, který soustavně odborně vzdělává a vychovává děti, studenty nebo dospělé, je rozhodujícím činitelem ve výchovně-vzdělávacím procesu a jeho úkolem je starat se o tělesný, rozumový, citový a charakterový rozvoj jedince.
Učitel je kvalifikovaný pedagogický pracovník, který řídí, organizuje svou činnost (prostředkuje vědomosti, dovednosti a návyky) i činnost žáků, podílí se na jejich výchově, rozvíjí jejich osobnost.
Pedagogická profese
Povolání pedagoga má vést děti k učení, rozvíjet jejich zájem, formovat návyky, samostatně pracovat, rozvíjet jejich city, motivaci, aktivitu, stejně jako socializaci a komunikaci, jejich hodnotový systém. Učitelským posláním není pouze předávat poznatky žákům, ale především podněcovat a rozvíjet touhu po poznání, lásku k vědomostem.
Pedagogická profese se definuje jako soubor činností, jejichž smyslem je působit na chování a návyky vytvořené kulturou předchozích generací.
Pro úspěšný výkon učitelské profese je nutné mít:
- Obecné vzdělání a široký filozofický, vědecký a kulturní rozhled
- Teoretické a praktické odborné vzdělání – tvoří ho profilové předměty daného oboru, jakož i aplikované disciplíny a pomocné vědy určitého oboru
- Pedagogicko-psychologické vzdělání – hluboké ovládání pedagogické teorie a praxe, oboru psychologie a jednotlivých speciálních didaktik
Požadavky na učitelovy znalosti
- Požadavky na vzdělání, všestrannou vzdělanost a vysokou odbornou připravenost
- Požadavky na chování vůči studentům, klid, trpělivost, emocionální vyrovnanost, nadhled
- Požadavky na soukromý život
- Požadavky na osobní vlastnosti, především pozitivně vyhraněné charakterové vlastnosti, pružnost, adaptabilitu, tvořivost
- Dobré komunikační schopnosti
Učitel vykonává také následující činnosti:
- Plánovací
- Motivační
- Komunikativní
- Řídicí
- Organizační
- Kontrolní
- Hodnoticí
- Realizační
Osobnost pedagoga
Výchovně-vzdělávací proces je založen na existenci a vzájemném propojení čtyř základních činitelů: učitele, žáka, učiva a podmínek výchovně-vzdělávacího procesu. Úspěšná učitelská výchovně-vzdělávací činnost předpokládá:
- Pedagogický talent
- Pedagogické mistrovství
- Pedagogický takt
Základní rysy osobnosti
- Ideovost
- Zásadovost
Požadavky na osobní vlastnosti pedagoga
- Charakterově-vůlové vlastnosti
- Citově-temperamentní vlastnosti
Typologie pedagoga
- Vůdčí pedagog
- Pomáhající pedagog
- Chápající pedagog
- Dávající svobodu pedagog
- Nejistý pedagog
Podstata výchovně-vzdělávacího vlivu učitele
Ve výchovně-vzdělávacím procesu dochází k zákonité vzájemné interakci mezi učitelem a žákem, přičemž učitel působí výchovně a vzdělávacím způsobem na žáka. Podstata výchovného působení učitele spočívá v tom, že svým vlivem formuje osobnost žáků. Přitom učitel nepůsobí výchovně na žáky pouze slovem nebo těmi vlastnostmi, které sám chce uplatnit, ale celou svou osobností. Podstata vzdělávacího působení učitelovy osobnosti spočívá v tom, že zná hlubší a širší souvislosti žáky osvojovaných poznatků, než mohou poskytnout učebnice. Učitel by si měl uvědomovat smysl poznávání, cíl vyučování.
Učitel a hodnocení
Učitelovo hodnocení má přímý vliv na žáka, působí na jeho výkony, chování a vlastnosti. Hodnocení je chápáno jako proces poznávání a posuzování žáka, jeho úrovně znalostí, pracovní a učební činnosti, jejích projevů a výsledků.
Funkce hodnocení:
- Motivační – správné hodnocení podporuje zájem žáka o učení
- Didaktická – učitel si ověřuje svou práci, umožňuje mu to zkvalitnit další průběh vyučování, poskytuje mu to zpětnou vazbu
- Výchovná – správné a objektivní hodnocení vede žáka k sebekritice a správné kritice, k odpovědnosti za svou práci
- Společenská a profesní – připravuje žáka na zařazení do společnosti, naznačuje jeho předpoklady pro další studium
- Kontrolní – výsledky hodnocení umožňují učiteli posoudit úroveň práce žáků
Ohodnocení je širší pojem než známka, je výrazem emocionálního vztahu, hodnotícího posudku a klasifikace (známky). Známka je měřítkem znalostí žáků, nemá být ani odměnou, ani nástrojem trestu.
Místo pedagoga ve výchově
Přesto místo pedagoga ve výchově a zejména ve vzdělávání dítěte tvoří nedílnou a nezastupitelnou část. Proto jsou na místě velké nároky na vlastnosti a vzdělání pedagoga. Úkolem pedagoga není nahrazovat rodiče, ale pouze pomáhat a doplňovat jejich výchovu. Podobně i ve vzdělávání, byť by zde měl mít dominantní roli, zejména co se týká předávání nových informací. Naopak vzdělání mimo školu má plně patřit do kompetence rodiče a pedagog jej má ovlivňovat pouze svými dobře míněnými radami.
